Муниципальное образовательное учреждение Суруловская основная общеобразовательная школа

Рассмотрена и принята на заседании педагогического Совета МКОУ Суруловская ООШ протокол №____от__________	Утверждаю директор МКОУ Суруловская ООШ ____________/В.Н.Сливкин/ Приказ №____от_____________

ПРОГРАММА

«Трудный ребенок,

трудная семья»

2014-2015 уч.г

ПРОГРАММА

«Трудный ребенок, трудная семья»

РАЗДЕЛ 1. ИЗУЧЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЗАПУЩЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ.

1. Выявлять всех педагогически запущенных «трудных» школьников, начиная с первого класса; завести на них индивидуальные карточки по форме: фамилия, имя, возраст, класс, состав семьи, образование, специальность, должность родителей (других родственников); краткая характеристика педагогической обстановки в семье; краткая характеристика «трудных», педагогически запущенных учащихся, самой педагогической запущенности, ее проявление в учебе, общении, поведении; намечаемые меры (пути, способы) преодоления педагогической запущенности; результаты работы с учениками и их родителями.

2. Путем систематических наблюдений за учеником, изучения результатов его в учебной деятельности, трудовой, общественно полезной и т.д.; установить характер его педагогической запущенности, пробелы в знаниях, умениях и навыках, отставания или задержки в развитии, отклонения в отношениях; наметить пути и способы их преодоления.

3. Путем наблюдений, социометрических измерений и анкетирования установить положение ученика в коллективе класса, среди товарищей, характер взаимоотношения с ними, наметить пути и способы их улучшения, стабилизации.

4. Изучить интересы, способности и склонности ученика, возможность включения его во внеучебную, кружковую, общественно полезную деятельность.

5. Установить, входит ли «трудный» в другие группы, компании, объединения сверстников в школе и за ее пределами, по месту жительства, изучить характер влияния этих групп на данного ученика.

6. Изучить положение ребенка в семейном коллективе, характер взаимоотношения в нем, педагогическое влияние семьи, пути и способы оптимизации этого влияния.

РАЗДЕЛ 2: ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ.

1. Вести систематический учет пробелов в знаниях, умениях и навыках «трудных» учеников по основным и ведущим разделам учебной программы, наметить пути и способы их ликвидации или преодоления в процессе организации учебной работы.

2. Повысить или укрепить интерес педагогически запущенных учащихся к учебе, уверенность в своей силе в возможность учиться успешно, путем организации помощи в учебной деятельности.

3. Укреплять положение педагогически запущенных детей в коллективе класса, положительные связи и отношения их с товарищами.

4. Всем учителям, не снимая педагогической требовательности к «трудным», проявлять к ним уважение и доброжелательность, приветливость и дружелюбие.

5. Показать родителям, как нужно работать с «трудным» ребенком дома, опираясь на его положительные и сильные стороны, как организовать его свободное и рабочее время, как оказать ему помощь в учебе.

6. Установить и поддерживать с родителями педагогически запущенных учащихся доброжелательные отношения, проявлять участие и помощь в организации воспитательной работы с детьми в условиях семьи, повышать педагогическую грамотность родителей и их ответственность за воспитание детей, привлекать родителей к общественной работе в школе, вовлекать в педагогический всеобуч.

7. Вести систематический учет особо сложных и неблагополучных семей, а также учащихся, периодически подводить итоги работы с «трудными» учениками и их родителями.

РАЗДЕЛ 3: ОРГАНИЗАЦИЯ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ.

1. Всех педагогически запущенных «трудных» школьников систематически проводить через диспансерный осмотр детскими врачами – специалистами, детей, вызывающий подозрение в психическом неблагополучии, направлять к консультации к врачам психоневрологам, дефектологам.

2. Медицинской сестре школы вести учет педагогически запущенных детей, имеющие те или иные отклонения в психическом и физическом развитии, помогать учителям вести учебно-воспитательную работу с ними с учетом их индивидуально-психологических особенностей.

3. Всю медицинскую работу с «трудными» школьниками вести с соблюдением педагогического такта, без огласки в коллективе класса имен учащихся.

4. Взять под контроль организацию летнего отдыха ослабленных педагогически запущенных школьников. Оказывать помощь в получении путевок в детский оздоровительный лагерь.

РАЗДЕЛ 4: ОРГАНИЗАЦИЯ СВОБОДНОГО ВРЕМЕНИ

«ТРУДНЫХ» ШКОЛЬНИКОВ.

1. Всех педагогически запущенных «трудных» школьников включить в работу кружков и секций в школе и вне ее, исходя из интересов и возможностей детей, целей и задач учебно-воспитательной работы с ними. Вести систематический контроль посещения ими внеучебных, внеклассных занятий.

2. Вовлекать «трудных» в общественную дельность с учетом их интересов и возможностей, стимулировать и поощрять их участие в этой работе.

3. Привлекать «трудных» к участию в культурно-массовой и спортивно-массовой работе, отмечать их успехи и достижения в этих областях деятельности.

РАЗДЕЛ 5. ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ "СЕМЬЯ"

Семья - первый устойчивый коллектив (группа) в жизни каждого человека. В процессе формирования личности семья играет главенствующую роль: это первая ступенька социализации и самосознания личности. Здесь ребенок приобретает умения и навыки в общении и человеческих взаимопониманиях, здесь закладывается нравственный облик и профессиональное самоопределение.

Перед современной семьей стоит множество проблем, важнейшие из которых - увеличение числа проблемных семей и ослабление воспитательной функции семьи. Поэтому школа, педагогический коллектив должны оказать помощь семье в воспитании детей, исходя из чего возникает необходимость создания программы "Семья".

Школьная программа разработана на основе мероприятий школы по реализации областной комплексной программы "Семья". Главными целями и задачами программы являются оказание помощи семье в воспитании детей, психолого-педагогическое просвещение семей, коррекция семейного воспитания, организация досуга семьи.

Основными направлениями в работе педагогического коллектива с семьями учащихся определяются следующие:

изучение семей и условий семейного воспитания;

пропаганда психолого-педагогических знаний;

активизация и коррекция семейного воспитания через работу с родительским активом, дифференцированная и индивидуальная помощь родителям;

обобщение и распространение опыта успешного семейного воспитания.

В работе с семьей педагоги руководствуются принципами:

1. Объективный характер изучения семьи.

2. Комплексный подход в изучении всех характеристик семьи.

3. Выявление специфических особенностей семьи и использование их для усиления ее воспитательного потенциала.

4. Анализ реальной ситуации.

5. Двусторонний характер изучения семьи (родители, дети).

6. Осуществление изучения воспитательной деятельности семьи с одновременным изучением личности ребенка, его воспитанности.

7. Оптимистический подход к семье.

8. Единство изучения с практической реализацией воспитательных возможностей семьи и общества.

9. Установление неиспользованных резервов семейного воспитания.

5.1. ДИАГНОСТИКА СЕМЬИ

Цель: выявление воспитательных возможностей, факторов семейного воспитания, оказывающих наиболее положительное воздействие на ребенка и установление источников влияния на детей и возможных путей их преодоления.

Задачи:

1. Изучение образа жизни семьи.

2. Выявление особенностей ситуации семейного воспитания.

3. Положение детей в системе внутрисемейных положений.

4. Характеристика нравственного микроклимата семьи, ее традиций.

5. Выявление взаимоотношений семьи и школы.

6. Поиск путей оптимизации педагогического взаимодействия школы, семьи и общества.

7. Установление неиспользованных резервов семейного воспитания.

5.2. ФОРМЫ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ

1. Лекторий "О вас и для вас, родители": роль семьи в формировании личности ребенка, семья глазами ребенка; психосексуальное развитие детей и подростков; проблемы здоровья наших детей; большие проблемы маленького ребенка; непослушный ребенок; проблемы общения родителей и детей; "дети и деньги"; Ваш беспокойный подросток; знают ли они нас?

2. Цикл бесед по теме "Воспитание здоровых детей": основы рационального питания; чтобы зубы не болели; беречь глаза; алкоголь и подростки; курение и здоровье; резервы нашего организма; нравственно-половое воспитание; первая любовь; физиологические особенности организма женщины и мужчины; гигиена юноши, девушки; СПИД - медико-биологические и социальные аспекты болезни; критические ситуации, сексуальное насилие и принуждение; уметь властвовать собой (или беседы о здоровой и больной личности); экология и здоровье ребенка.

3. Деловые игры: эстафета семейного воспитания; архитектура семьи; заповеди" семейного воспитания.

4. Круглые столы: "трудные дети и трудные взрослые"; "отцы и дети в меняющемся мире"; семья сегодня; родители и дети: противостояние или сотрудничество; взаимодействие родителей и детей - живой источник установления отношений сотрудничества и взаимопонимания.

5. Семейные вечера: дети + родители; вечер - портрет: семьи.

6. Семейные праздники: "папа, мама, я - дружная семья"; "праздник - День Здоровья"; "новый год - семейный праздник" .

7. Создание банка развлекательных игр "Дом и семья играют вместе": турнир знатоков этикета; час тихого чтения; корзина грецких орехов (решение трудных проблем ребенка); дерево, посаженное тобою; приглашение к чаю; пять минут поэзии; издание журнала "Ручеек" (самод. стихи); смешинка; конверт дружеских вопросов; день добрых сюрпризов; мой друг магнитофон; у зеркала.

5.3. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПРОГРАММЕ "СЕМЬЯ"

Диагностика семей.

Социологическое обследование родительского контингента.

Организация содействия родителей школе.

Операции "Живая Земля", "Будь здорова ...".

Педагогический совет "Взаимодействие школы с родителями как частью социума".

Создание возрастных объединений: "Старший брат", "Старшая сестра", "Бабушка". День открытых дверей в школе.

Родительский университет.

Программа медико-социальной помощи семьям.

Информационный стенд "О Вас и для Вас, родители".

Конкурс досуговых программ родителей.

Собрание (конференция) мужчин школы (отцов).

Семейные субботы.

Проведение собраний родителей детей разного возраста по домам.

Проведение семейных праздников: "День здоровья", "Новый год - семейный праздник", "Папа, мама, я - спортивная семья".

Школа родителей будущих первоклассников.

Деловая игра "Эстафета семейного воспитания".

Круглые столы: "Семья сегодня", "Родители и дети: противостояние или сотрудничество"

Вечер - портрет семьи.

Создание банка развлекательных игр "Дом и семья играют вместе"

Смотр-конкурс "Красота твоего дома - красота души семьи"

Чествование многодетных семей.

Фестиваль семейного творчества.

Школьная дискуссия "Моя семья и ..." (I-ХI кл.)

Литература.

1. Азаров Ю. Семейная педагогика. - М,1993.

2. Гаврилова Т. П. Учитель и семья школьника. - М, 1988.

3. Гребенников И. В. Школа и семья. - М, 1985.

4. Зденек Матейчек. Родители и дети. - М, 1992.

5. Игошев К. С.Миньковский Г. М. Семья, дети, школа.- М,1986.

6. Карклин С. Э. Проблемы семейного воспитания.- М, 1983.

7. Лешан Э. Когда Ваш ребенок сводит Вас с ума. - М, 1990.

8. Малышева В. А. Работа с родителями. - М, 1982.

9. Сенько В. Г. Учителя и родители. - Минск, 1988.

10. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей. - М, 1993.